विकासात्मक युग में भाषा पर अधिकांश हस्तक्षेप प्रीस्कूलर के उद्देश्य से होते हैं या, स्कूली शिक्षा के पहले वर्षों में। हालांकि, बहुत कम अध्ययन चिंता का विषय हैं किशोरावस्था में भाषा की वृद्धि.

2017 में, लोव और सहकर्मियों द्वारा एक व्यवस्थित समीक्षा [1] ने प्रस्तावित किशोरों में अभिव्यंजक शब्दावली बढ़ाने पर कई अध्ययनों की तुलना की:

  • एक शब्दार्थ दृष्टिकोण
  • ध्वन्यात्मक और अर्थ संबंधी दृष्टिकोण के बीच एक तुलना
  • ध्वन्यात्मक दृष्टिकोण के साथ संयुक्त शब्दार्थ दृष्टिकोण

अध्ययनों की छोटी संख्या (13) के बावजूद, आम तौर पर उच्च गुणवत्ता और हस्तक्षेप और माप प्रणालियों की विविधता नहीं है, फिर भी लेखक दिलचस्प (आंशिक) निष्कर्ष पर पहुंचे।


शब्दार्थ हस्तक्षेप

इस प्रकार के हस्तक्षेप के परिणाम सीमित हैं। चार [1] में से केवल एक अध्ययन ने महत्वपूर्ण सुधार का नेतृत्व किया। प्रश्न में अध्ययन में प्रस्तावित उपचार (54 और 10 वर्षों के बीच 15,3 लड़कों पर एक यादृच्छिक नियंत्रित नैदानिक ​​परीक्षण) आधारित था:

  • मन के नक्शे के माध्यम से शब्दों का वर्गीकरण
  • पर्यायवाची, विलोम, बहुवचन शब्दों और परिभाषाओं का उपयोग

उपचार 6 सप्ताह तक चला, प्रति सप्ताह 2 मिनट के 50 सत्रों के साथ। नियंत्रण समूह ने कथा पहलुओं (कहानी संरचना, कहानी और समझ के साथ निष्कर्ष) के आधार पर उपचार प्राप्त किया। अंत में, दोनों समूहों ने अप्रशिक्षित शब्दों में महत्वपूर्ण सुधार और आंशिक सामान्यीकरण दिखाए।

शब्दार्थ और ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप के बीच तुलना

अभिव्यंजक शब्दावली के सुधार के लिए दो अध्ययनों ने ध्वन्यात्मक और अर्थ संबंधी हस्तक्षेप की तुलना की।

हाइड राइट और सहकर्मियों [2] द्वारा किया गया अध्ययन, 30 सप्ताह की अवधि (सप्ताह में 8 बार) की तुलना में 14 से 5 वर्ष की आयु के 3 बच्चों पर किया गया:

  • ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप: उत्तेजनाओं की प्रस्तुति के बाद ध्वनि संबंधी प्रश्न (जैसे कि यह एक लंबा या छोटा शब्द है?)
  • सिमेंटिक इंटरवेंशन: सिमेंटिक सवालों के बाद उत्तेजना की प्रस्तुति (जैसे आप इस छवि का वर्णन कर सकते हैं?)

इस अध्ययन के अनुसार, सिमेंटिक प्रकार का हस्तक्षेप सामान्यीकरण में अधिक प्रभावी साबित हुआ अप्रशिक्षित शब्दों में (हालांकि, शब्दार्थ उपचार सत्रों की अवधि ध्वनिविज्ञान उपचार के बारे में दो बार चली)।

एक समान डिजाइन वाले एक अध्ययन में, ब्रैगार्ड और उनके सहयोगियों ने पाया कि:

  • ध्वन्यात्मक कठिनाइयों वाले बच्चों ने सिमेंटिक उपचार के लिए बेहतर प्रतिक्रिया दी
  • सिमेंटिक कठिनाइयों वाले बच्चों ने फोनोलॉजिकल उपचार के लिए बेहतर प्रतिक्रिया दी

संयुक्त ध्वन्यात्मक और अर्थ संबंधी हस्तक्षेप

कुछ विशिष्ट अंतरों (व्यक्तिगत या छोटे समूह उपचार) के अलावा, सात अध्ययनों की जांच की गई, सभी महत्वपूर्ण सुधार दिखाते हैं।

आमतौर पर इस्तेमाल किया जाने वाला तरीका है मन के नक्शे और पोस्टर बनाना सीखे गए नए शब्दों के साथ; ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप कुछ अध्ययनों में वर्णित है, लेकिन अक्सर इस तरह की गतिविधियों को शामिल करता है ध्वन्यात्मक सुराग के साथ बिंगो सीखे गए नए शब्दों से संबंधित है।

हस्तक्षेप की अवधि 6 से 10 सप्ताह के बीच भिन्न होती है, सप्ताह में एक, दो या तीन बार 30 से 60 मिनट की बैठकों के साथ।

संयुक्त ध्वन्यात्मक और अर्थ संबंधी हस्तक्षेप

अध्ययनों की छोटी संख्या (और उनकी समग्र गुणवत्ता) के बावजूद लेखकों के लिए निष्कर्ष निकालना संभव था:

  • किशोरावस्था में भी अभिव्यंजक भाषा पर हस्तक्षेप से महत्वपूर्ण सुधार हो सकते हैं
  • एक संयुक्त ध्वन्यात्मक-अर्थ-दृष्टिकोण केवल ध्वन्यात्मक या अर्थ-संबंधी दृष्टिकोण के लिए बेहतर प्रतीत होता है

[१] लोव एच, हेनरी एल, मुलर एलएम, जोफ वीएल। भाषा विकार वाले किशोरों के लिए शब्दावली हस्तक्षेप: एक व्यवस्थित समीक्षा। इंट जे लैंग कम्युनिटी डिसॉर्डर. 2018;53(2):199-217.

[२] जोफ, वी.एल., २००६, भाषा-भाषी माध्यमिक स्कूल-आयु वर्ग के बच्चों में भाषा और संचार को बढ़ाना। जे। क्लेग और जे। जिंसबोर्ग (eds) में, भाषा और सामाजिक नुकसान: व्यवहार में सिद्धांत (चिसेस्टर: विली), पीपी। 207-216।

[३] HYDE WRIGHT, S., GORRIE, B., HAYNES, C. और SHIPMAN, A., 3, एक नाम में क्या है? शब्दार्थ और ध्वन्यात्मक दृष्टिकोण का उपयोग करके शब्द-खोज हानि के लिए तुलनात्मक चिकित्सा। बाल JLanguage शिक्षण और चिकित्सा, 1993, 9–214।

[४] BRAGARD, ए।, SCHELSTRAETE, M.-A, SNYERS, P. और JAMES, DGH, 4, विशिष्ट भाषा हानि वाले बच्चों के लिए शब्द-खोज हस्तक्षेप: एक एकल एकल-अध्ययन अध्ययन। स्कूलों में भाषा, भाषण और श्रवण सेवा, ४३ (२), २२२-२३२।

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