जैसा कि लेख के शीर्षक से पता चलता है, हम पहले से ही इस विषय के लिए खुद को समर्पित कर चुके हैं, दोनों के बारे में बात कर रहे हैं प्रभावी तकनीक, दोनों बोल रहे हैं न्यूरोमाइट्स और अप्रभावी तकनीक. हमने विशेष विकारों की उपस्थिति में सीखने की सुविधा के लिए अनुकूलन में भी बदलाव किया है (उदाहरण के लिए, डिस्लेक्सिया e वर्किंग मेमोरी डेफिसिट).
अधिक विस्तार से, एक का जिक्र करते हुए की समीक्षा डनलस्की और सहकर्मियों द्वारा[1], हमने एक तैयार किया था 10 तकनीकों की सूची वैज्ञानिक अनुसंधान की जांच पास करें, कुछ बहुत प्रभावी और अन्य बहुत उपयोगी नहीं हैं, उनकी ताकत और कमजोरियों का वर्णन करते हैं।
आज हम पहले शुरू किए गए भाषण को अपडेट करना चाहते हैं और हम समीक्षा करेंगे 6 तकनीक; इनमें से कुछ को पिछले लेख की तुलना में दोहराया जाएगा, अन्य हम पहली बार देखेंगे। ये सभी तकनीकें, साहित्य की समीक्षा के अनुसार जिस पर हम वीनस्टीन और उनके सहयोगियों द्वारा भरोसा करेंगे[2], उनमें एक बात समान है: वे सभी प्रभावी हैं.

ये तकनीकें क्या हैं?

1) वितरित अभ्यास

कोसा में शामिल करें
यह एक सत्र (या कुछ करीबी सत्रों) में ध्यान केंद्रित करने के बजाय अध्ययन के चरणों को स्थगित करने और सबसे बढ़कर समीक्षा करने का सवाल है। जो देखा गया है, वह यह है कि समीक्षाओं पर खर्च किए गए समान समय के लिए, जो लोग समय के साथ अंतराल में इन गतिविधियों को अंजाम देते हैं, वे अपेक्षाकृत अधिक तेज़ी से सीखते हैं, और जानकारी स्मृति में अधिक स्थिर रहती है।


इसे कैसे लागू करें के उदाहरण
पिछले हफ्तों या महीनों में कवर किए गए विषयों की समीक्षा करने के लिए समर्पित अवसर बनाना उपयोगी हो सकता है। हालांकि, उपलब्ध सीमित समय के कारण, पूरे अध्ययन कार्यक्रम को कवर करने की आवश्यकता के कारण यह मुश्किल लग सकता है; हालाँकि, शिक्षकों के लिए बहुत अधिक परेशानी के बिना समीक्षा सत्रों के अंतराल को प्राप्त किया जा सकता है यदि शिक्षक पिछले पाठों की जानकारी की समीक्षा करने के लिए कक्षा में कुछ मिनट लेते हैं।
एक अन्य विधि में समय के साथ वितरित समीक्षाओं के लिए स्वयं को व्यवस्थित करने का भार विद्यार्थियों को सौंपना शामिल हो सकता है। बेशक, यह उच्च स्तर के छात्रों (उदाहरण के लिए, उच्च माध्यमिक विद्यालय) के साथ सबसे अच्छा काम करेगा। चूँकि रिक्ति के लिए अग्रिम योजना की आवश्यकता होती है, तथापि, यह अनिवार्य है कि शिक्षक विद्यार्थियों को उनके अध्ययन की योजना बनाने में मदद करें। उदाहरण के लिए, शिक्षक सुझाव दे सकते हैं कि छात्र उन दिनों के अध्ययन सत्रों को शेड्यूल करें, जो उन दिनों के साथ वैकल्पिक होते हैं जिन पर कक्षा में एक निश्चित विषय का अध्ययन किया जाता है (उदाहरण के लिए, मंगलवार और गुरुवार को समीक्षा सत्र शेड्यूल करें यदि विषय स्कूल में पढ़ाया जाता है। सोमवार और बुधवार) .

निर्णायक मोड़
पहली आलोचना समीक्षा के अंतराल और अध्ययन की साधारण देरी के बीच संभावित भ्रम की चिंता करती है; वास्तव में, तकनीक मुख्य रूप से यह प्रदान करती है कि समीक्षा चरण समय के साथ स्थगित कर दिए जाते हैं। हालांकि समीक्षा चरणों के अंतराल के लिए सकारात्मक प्रभाव पहले से ही ज्ञात हैं, स्थगित अध्ययन के प्रभावों के बारे में अच्छी तरह से पता नहीं है।
दूसरी महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्र वितरित अभ्यास के साथ सहज महसूस नहीं कर सकते हैं क्योंकि इसे एक ही अध्ययन चरण में केंद्रित समीक्षाओं की तुलना में अधिक कठिन माना जाता है। यह धारणा, एक निश्चित अर्थ में, वास्तविकता से मेल खाती है, क्योंकि एक तरफ, समय के साथ समीक्षाओं को स्थगित करना जानकारी की पुनर्प्राप्ति को और अधिक कठिन बना देता है और दूसरी ओर, गहन अध्ययन अभ्यास स्पष्ट रूप से काम करता है (यह तेज़ है), ऊपर सभी परिस्थितियों में जहां अध्ययन का उद्देश्य केवल परीक्षा उत्तीर्ण करना है। हालांकि, वितरित अभ्यास की उपयोगिता पर हमेशा विचार किया जाना चाहिए जहां जानकारी को लंबे समय तक स्मृति में रखना महत्वपूर्ण है।

पहलू जिन्हें अभी भी स्पष्ट करने की आवश्यकता है
अनुसंधान की कमी है जो समय के साथ अलग-अलग सूचनाओं के अध्ययन के अंतराल के प्रभावों का अध्ययन करती है, यह समझने की कोशिश कर रही है कि क्या समय-अंतराल समीक्षाओं के लिए जो कहा गया है वह इस मामले में भी सच है।
वितरित अभ्यास की निस्संदेह उपयोगिता से परे, यह समझा जाना चाहिए कि क्या एक गहन अभ्यास चरण भी आवश्यक या उचित है।
यह कभी भी स्पष्ट नहीं किया गया है कि समीक्षा के चरणों और सूचना की पुनर्प्राप्ति के बीच इष्टतम अंतराल क्या है ताकि सीखने को अधिकतम किया जा सके।

2) अभ्यासइंटरलीव्ड '

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किसी दिए गए अध्ययन सत्र में एक ही समस्या के संस्करणों से निपटने के अधिक सामान्य तरीके के विपरीत, इस तकनीक में विभिन्न विचारों या समस्याओं के प्रकार को क्रम से निपटना शामिल है। गणित और भौतिकी अवधारणाओं को सीखने के साथ इसका कई बार परीक्षण किया गया है।
यह परिकल्पना की गई है कि इस तकनीक का लाभ छात्रों को केवल विधि सीखने के बजाय विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए सही विधि चुनने की क्षमता हासिल करने की अनुमति देने में निहित है, न कि इसे कब लागू करना है।
वास्तव में, 'इंटरलीव्ड' अभ्यास को अन्य प्रकार की शिक्षण सामग्री पर भी सफलतापूर्वक लागू किया गया है, उदाहरण के लिए, कलात्मक क्षेत्र में इसने छात्रों को एक निश्चित कार्य को उसके सही लेखक के साथ जोड़ना बेहतर ढंग से सीखने की अनुमति दी है।

इसे कैसे लागू करें इसका उदाहरण
इसे कई तरह से लागू किया जा सकता है। एक उदाहरण विभिन्न ठोस पदार्थों के आयतन की गणना से संबंधित समस्याओं को मिलाना हो सकता है (एक ही प्रकार के ठोस के साथ लगातार कई अभ्यास करने के बजाय)।

निर्णायक मोड़
अनुसंधान ने परस्पर जुड़े अभ्यासों के विकल्प पर ध्यान केंद्रित किया है, इसलिए, सावधान रहना आवश्यक है कि ऐसी सामग्री को न मिलाएं जो एक दूसरे से बहुत अलग हैं (इस पर अध्ययन की कमी है)। चूंकि युवा छात्रों के लिए इस तरह के अनावश्यक (और शायद प्रतिकूल) विकल्प को परस्पर संबंधित जानकारी के अधिक उपयोगी विकल्प के साथ भ्रमित करना आसान है, इसलिए युवा छात्रों के शिक्षकों के लिए 'इंटरलीव्ड अभ्यास' के अवसर पैदा करना बेहतर हो सकता है। प्रश्नोत्तरी.

पहलू जिन्हें अभी भी स्पष्ट करने की आवश्यकता है
क्या सेमेस्टर के दौरान बार-बार पिछले विषयों पर वापस जाने से नई जानकारी सीखना बंद हो जाता है? पुरानी और नई जानकारी कैसे वैकल्पिक हो सकती है? पुरानी और नई जानकारी के बीच संतुलन कैसे निर्धारित किया जाता है?

3) वसूली/सत्यापन का अभ्यास

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यह लागू करने के लिए सबसे प्रभावी और आसान तकनीकों में से एक है। बस, यह एक स्व-जाँच और औपचारिक जाँच के माध्यम से, जो पहले ही अध्ययन किया जा चुका है, उसे याद करने का प्रश्न है। स्मृति से जानकारी को वापस बुलाने का कार्य ही सूचना को समेकित करने में मदद करता है। यह अभ्यास तब भी काम करता है जब जानकारी को बिना मौखिक रूप से याद किया जाता है। प्रभावशीलता का परीक्षण उन छात्रों के साथ परिणामों की तुलना करके भी किया गया था, जो अपनी स्मृति से जानकारी को वापस लेने के बजाय, पहले पढ़ी गई जानकारी को फिर से पढ़ने के लिए गए थे (स्मृति को पुनः प्राप्त करने का अभ्यास परिणामों में बेहतर साबित हुआ!)

इसे कैसे लागू करें इसका उदाहरण
आवेदन करने का एक बहुत ही सरल तरीका यह हो सकता है कि छात्रों को अध्ययन किए गए किसी विशेष विषय के बारे में जो कुछ भी याद है उसे लिखने के लिए आमंत्रित किया जाए।
एक और आसान तरीका यह है कि छात्रों को कुछ अध्ययन करने के बाद (या तो प्रगति पर या अध्ययन चरण के अंत में) उत्तर देने के लिए परीक्षण प्रश्नों के साथ प्रदान किया जाए या जानकारी को याद करने के लिए सुझाव प्रदान करें या उन्हें विषय पर अवधारणा मानचित्र बनाने के लिए कहें। जानकारी उन्हें याद है।

निर्णायक मोड़
तकनीक की प्रभावशीलता कुछ हद तक स्मृति से जानकारी प्राप्त करने के प्रयासों में सफलता पर भी निर्भर करती है और साथ ही, इस सफलता की गारंटी के लिए कार्य बहुत आसान नहीं होना चाहिए। यदि, उदाहरण के लिए, छात्र सूचना को पढ़ने के तुरंत बाद उसे कवर कर लेता है और फिर उसे दोहराता है, तो यह दीर्घकालिक स्मृति से याद नहीं है बल्कि कार्यशील स्मृति में एक साधारण रखरखाव है। इसके विपरीत, यदि सफलताएँ बहुत कम हैं, तो यह संभावना नहीं है कि यह अभ्यास उपयोगी साबित होगा।
इसके अलावा, यदि आपके पास यादों को स्थिर करने के लिए बनाए गए अवधारणा मानचित्र हैं, तो यह महत्वपूर्ण है कि यह दिल से किया जाए क्योंकि अध्ययन सामग्री को देखकर मानचित्र बनाना जानकारी को समेकित करने में कम प्रभावी साबित हुआ है।
अंत में, उस चिंता को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है जो परीक्षणों के उपयोग का कारण बन सकती है; वास्तव में इस बात पर प्रकाश डाला गया था कि चिंता इस तकनीक के स्मृति लाभों को कम करने में सक्षम है (चिंता कारक को पूरी तरह से समाप्त करने में सक्षम नहीं होने के कारण, ऐसे प्रश्न पूछने के लिए एक अच्छा समझौता हो सकता है जिनका छात्र उत्तर देने में सक्षम है)।

पहलू जिन्हें अभी भी स्पष्ट करने की आवश्यकता है
यह स्पष्ट किया जाना बाकी है कि परीक्षण प्रश्नों की कठिनाई का इष्टतम स्तर क्या है।

4) प्रसंस्करण (प्रसंस्करण प्रश्न)

कोसा में शामिल करें
इस तकनीक में नई जानकारी को पहले से मौजूद ज्ञान से जोड़ना शामिल है। इसके कामकाज के संबंध में कई व्याख्याएं हैं; कभी-कभी हम गहन सीखने की बात करते हैं, कभी-कभी स्मृति में सूचना के पुनर्गठन की बात करते हैं।
संक्षेप में, इसमें अध्ययन किए गए विषयों के बारे में प्रश्न पूछकर छात्र के साथ बातचीत करना शामिल है, जिसका उद्देश्य उसे सीखी गई जानकारी के बीच तार्किक संबंधों की व्याख्या करना है।
यह सब, अवधारणाओं को याद रखने के पक्ष में होने के अलावा, अन्य संदर्भों में जो सीखा गया है उसे विस्तारित करने की क्षमता में वृद्धि शामिल है।

इसे कैसे लागू करें इसका उदाहरण
आवेदन का पहला तरीका छात्र को "कैसे?" जैसे प्रश्न पूछकर अध्ययन की जा रही जानकारी की कोडिंग को गहरा करने के लिए आमंत्रित करना हो सकता है। या क्यों?"।
एक अन्य संभावना यह है कि छात्र इस तकनीक को स्वयं लागू करें, उदाहरण के लिए, केवल यह कहकर कि समीकरण को हल करने के लिए उन्हें कौन से कदम उठाने की आवश्यकता है।

निर्णायक मोड़
इस तकनीक का उपयोग करते समय यह महत्वपूर्ण है कि छात्र अपने उत्तरों को अपनी सामग्री या शिक्षक के साथ सत्यापित करें; जब प्रसंस्करण क्वेरी के माध्यम से उत्पन्न सामग्री खराब होती है, तो यह वास्तव में सीखने को खराब कर सकता है।

पहलू जिन्हें अभी भी स्पष्ट करने की आवश्यकता है
शोधकर्ताओं के लिए यह उपयोगी होगा कि वे सीखी जाने वाली अवधारणाओं को पढ़ने के शुरुआती चरणों में पहले से ही इस तकनीक को लागू करने की संभावना का परीक्षण करें।
यह देखा जाना बाकी है कि क्या छात्र स्व-निर्मित प्रश्नों का लाभ उठाते हैं या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा पूछे जाने वाले अनुवर्ती प्रश्नों के लिए बेहतर है (उदाहरण के लिए, शिक्षक)।
यह भी स्पष्ट नहीं है कि उत्तर की तलाश में एक छात्र को कितना दृढ़ रहना पड़ता है या इस तकनीक से लाभ उठाने में सक्षम होने के लिए अर्जित कौशल और ज्ञान का सही स्तर क्या है।
एक अंतिम संदेह दक्षता से संबंधित है: इस तकनीक को संभालने के लिए अध्ययन के समय में वृद्धि की आवश्यकता होती है; क्या यह पर्याप्त रूप से फायदेमंद है या अन्य तकनीकों पर भरोसा करना अधिक सुविधाजनक है, उदाहरण के लिए, (स्वयं) सत्यापन का अभ्यास?

5) ठोस उदाहरण

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इस तकनीक को प्रमुख परिचय की आवश्यकता नहीं है। यह सैद्धांतिक व्याख्याओं के साथ व्यावहारिक उदाहरणों के संयोजन का प्रश्न है।
प्रभावशीलता प्रश्न में नहीं है और इस तथ्य पर आधारित है कि ठोस अवधारणाओं की तुलना में अमूर्त अवधारणाओं को समझना कठिन होता है।

इसे कैसे लागू करें इसका उदाहरण
इस तकनीक के बारे में समझने के लिए बहुत कुछ नहीं है; आश्चर्य नहीं कि समीक्षा के लेखक जिनसे हम यह जानकारी ले रहे हैं[2] इस तकनीक को शिक्षक प्रशिक्षण पुस्तकों में सबसे अधिक उद्धृत (अर्थात लगभग 25% मामलों में) के रूप में पहचानें।
हालांकि, यह जानना मददगार हो सकता है कि छात्रों को सक्रिय रूप से यह समझाने के लिए कि दो उदाहरण कैसे दिखते हैं, और उन्हें मुख्य अंतर्निहित जानकारी को स्वयं निकालने के लिए प्रोत्साहित करना भी बाद वाले को सामान्य बनाने में मदद कर सकता है।
इसके अलावा, इसके अधिक उदाहरण देने से इस तकनीक का लाभ बढ़ता प्रतीत होता है।

निर्णायक मोड़
यह दिखाया गया है कि एक अवधारणा की व्याख्या करने और एक असंगत उदाहरण दिखाने से व्यावहारिक (गलत!) उदाहरण के बारे में अधिक जानने की प्रवृत्ति होती है। इसलिए यह आवश्यक है कि हम जिस जानकारी को सीखना चाहते हैं, उसके संबंध में दिए गए उदाहरणों के प्रकारों पर पूरा ध्यान दें; इसलिए उदाहरण मुख्य सामग्री से अच्छी तरह संबंधित होने चाहिए।
जिस संभावना के साथ एक उदाहरण का सही ढंग से उपयोग किया जाएगा, अर्थात सामान्य सार सिद्धांत को एक्सट्रपलेशन करने के लिए, छात्र के विषय की महारत की डिग्री से संबंधित है। अधिक अनुभवी छात्र अधिक आसानी से प्रमुख अवधारणाओं की ओर बढ़ेंगे, कम अनुभवी छात्र सतह पर अधिक बने रहेंगे।

पहलू जिन्हें अभी भी स्पष्ट करने की आवश्यकता है
सीखी जाने वाली अवधारणाओं के सामान्यीकरण के पक्ष में उदाहरणों की इष्टतम मात्रा को अभी तक परिभाषित नहीं किया गया है।
न ही यह स्पष्ट है कि अमूर्तता के स्तर और संक्षिप्तता के स्तर के बीच सही संतुलन क्या है जो एक उदाहरण में होना चाहिए (यदि बहुत सारगर्भित है, तो शायद यह समझना बहुत मुश्किल है; यदि बहुत ठोस है, तो यह संप्रेषित करने के लिए पर्याप्त रूप से उपयोगी नहीं हो सकता है। अवधारणा जिसे आप पढ़ाना चाहते हैं)।

6) डबल कोड

कोसा में शामिल करें
हमने कितनी बार सुना है "एक तस्वीर एक हजार शब्दों के लायक है"? यह वह धारणा है जिस पर यह तकनीक आधारित है। अधिक विशेष रूप से, डबल-कोडिंग सिद्धांत से पता चलता है कि एक ही जानकारी के कई प्रतिनिधित्व प्रदान करने से सीखने और स्मृति में सुधार होता है, और वह जानकारी जो अतिरिक्त प्रतिनिधित्व (स्वचालित इमेजरी प्रक्रियाओं के माध्यम से) को अधिक आसानी से उत्पन्न करती है, एक समान लाभ प्राप्त करती है।

इसे कैसे लागू करें इसका उदाहरण
सीखने के लिए जानकारी की एक दृश्य योजना प्रदान करने के लिए सबसे सरल उदाहरण हो सकता है (जैसे पाठ द्वारा वर्णित सेल का प्रतिनिधित्व)। इस तकनीक को छात्र द्वारा जो कुछ भी पढ़ रहा है उसे ड्रा करने के द्वारा भी लागू किया जा सकता है।

निर्णायक मोड़
चूंकि छवियों को आम तौर पर शब्दों से बेहतर याद किया जाता है, इसलिए यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि छात्रों को प्रदान की गई ऐसी छवियां उस सामग्री के लिए उपयोगी और प्रासंगिक हों, जिनसे उनसे सीखने की उम्मीद की जाती है।
पाठ के साथ छवियों का चयन करते समय सावधानी बरतनी चाहिए क्योंकि अत्यधिक दृश्य विवरण कभी-कभी एक व्याकुलता बन सकते हैं और सीखने में बाधा बन सकते हैं।
यह स्पष्ट होना महत्वपूर्ण है कि यह तकनीक "सीखने की शैलियों" के सिद्धांत के साथ अच्छी तरह से नहीं चलती है (जो इसके बजाय गलत साबित हुई है); यह छात्र को पसंदीदा शिक्षण पद्धति चुनने देने का सवाल नहीं है (उदाहरण के लिए, दृश्य o मौखिक) लेकिन एक ही समय में कई चैनलों के माध्यम से जानकारी पास करने के लिए (उदाहरण के लिए, दृश्य e मौखिक, एक ही समय में)।

पहलू जिन्हें अभी भी स्पष्ट करने की आवश्यकता है
दोहरी कोडिंग के कार्यान्वयन के बारे में बहुत कुछ समझा जाना बाकी है, और यह स्पष्ट करने के लिए और अधिक शोध की आवश्यकता है कि शिक्षक एकाधिक प्रतिनिधित्व और छवि श्रेष्ठता के लाभों का लाभ कैसे उठा सकते हैं।

निष्कर्ष

स्कूल के वातावरण में, हमारे पास अभी वर्णित तकनीकों का उपयोग करने और उन्हें एक दूसरे के साथ संयोजित करने के कई अवसर हैं। उदाहरण के लिए, स्व-परीक्षण (स्मृति पुनर्प्राप्ति) के अभ्यास के साथ संयुक्त होने पर वितरित अभ्यास सीखने के लिए विशेष रूप से शक्तिशाली हो सकता है। वितरित अभ्यास के अतिरिक्त लाभ बार-बार आत्म-परीक्षण में शामिल होने से प्राप्त किए जा सकते हैं, उदाहरण के लिए, परीक्षण का उपयोग करके अंतराल के बीच अंतराल को भरने के लिए।

यदि छात्र पुरानी और नई सामग्री को वैकल्पिक करते हैं तो इंटरलीव्ड अभ्यास में स्पष्ट रूप से समीक्षाओं का वितरण (वितरित अभ्यास) शामिल होता है। ठोस उदाहरण मौखिक और दृश्य दोनों हो सकते हैं, इस प्रकार डबल कोडिंग को भी लागू किया जा सकता है। इसके अलावा, पुनर्प्राप्ति अभ्यास (स्व-परीक्षण) के हिस्से के रूप में उपयोग किए जाने पर प्रसंस्करण रणनीतियों, ठोस उदाहरण और डबल कोडिंग सभी सबसे अच्छा काम करते हैं।

हालाँकि, यह अभी तक स्थापित नहीं किया गया है कि इन सीखने की रणनीतियों के संयोजन के लाभ योगात्मक, गुणक या कुछ मामलों में असंगत हैं। इसलिए यह आवश्यक है कि भविष्य के अनुसंधान प्रत्येक रणनीति (विशेष रूप से प्रसंस्करण और डबल कोडिंग के लिए महत्वपूर्ण) को बेहतर ढंग से परिभाषित करें, स्कूल में आवेदन के लिए सर्वोत्तम प्रथाओं की पहचान करें, प्रत्येक रणनीति की सीमा शर्तों को स्पष्ट करें और छह के बीच बातचीत में तल्लीन करें। रणनीतियों पर हमने यहां चर्चा की है .

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संदर्भ

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